近期，澳门美高梅赌场 二语写作教研团队的研究成果“Providing emotional support through written feedback: an exploratory study of Chinese EFL teachers”见刊于Innovation in Language Learning and Teaching。Innovation in Language Learning and Teaching为SSCI收录的语言学重要期刊（JCR SSCI一区，2024年JCR影响因子：4.6，五年平均影响因子：4.5），是语言教育领域的国际高水平期刊之一。澳门美高梅赌场 郭丽静老师为本文的第一作者，郑尧副教授为本文的第二作者及通讯作者。

该研究植根于中国英语作为外语（EFL）的语言教学背景，收集了来自国内西南某高校7位EFL教师针对387份学生英语议论文提供的5106条书面反馈记录。通过严谨的三轮归纳编码分析，最终总结出了教师在反馈中提供情感支持的三大类主要策略：传递信息（Offering Messages）、引导行动（Directing Actions）以及建立融洽关系（Building Rapport）。数据分析显示，教师最常通过“表达认可”来肯定学生的产出，而“建立融洽关系”类策略（如称呼学生昵称）在书面反馈中仍较为少见。

文章跳出了仅关注书面反馈纠错功能的传统视角，基于本研究的丰富数据，创造性地构建了适用于二语写作反馈情境的情感支持策略框架。该框架廓清了教师在反馈过程中如何通过“缓和性建议”（Hedged Advice）来减轻批评带来的心理压力，并梳理了教师如何权衡学术严谨性与情感温情的复杂心理。研究指出，有效的反馈不仅是单向的评估，更是包含信息、行动与关系三个维度的动态交互。

研究结果不仅为二语写作情境下教师的反馈研究提供了可迁移的理论框架，也从不同层次为EFL教师提升情感反馈素养贡献了可操作的路径建议。研究强调，教师应增强情绪管理意识，避免将反馈压力带来的负面情绪传递给学生，并提倡将“建议”与“正面认可”结合使用，以提高学生对书面反馈的采纳率，同时构建更加和谐的师生互动生态。

文章链接：

//www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17501229.2026.2619535?scroll=top&needAccess=true#abstract